学校地处城乡接合部,很多孩子都在农村中长大,家中祖辈多是农民,对耕种有着丰富的经验,热爱并积极传承本土传统文化。学校很多教师有农村生活的经历,有的教师还有农作物、蔬菜种植和管理的体验和经验,这些都是开展劳动教育及课题研究的优质资源。
学校聘请本地老农指导开展劳动基地种植工作,校内老师不断通过理论学习、实践研究、撰写相关论文等活动,提升自身的劳动教育教学能力。
学校在校内外创建了1200平方米的“一起劳动”基地,新建了“亲子烹饪室”,打造了“鱼菜共生”劳动基地、美劳共生的“创意梦工场”、科学与技术相结合的“创客室”等。
劳动基地分配合理,并融入各学科教育,让劳动教育真实地发生在校园每一个角落;校外和社区合力,建有谭边“大顶苦瓜”种植基地、白界“花海”基地、“山湖”拓展基地等,为劳动课程的开展提供了丰富的条件。校园微农场作为校园农耕文化建设的重要一环,为学生提供了劳动实践的阵地,进一步促进了农耕文化的传承延续。
为鼓励学生积极参与劳动,学校还通过评选“劳动小能手”“奖励劳动成果”“亲子烹饪活动”“蔬菜义卖”等方式激发同学们的劳动热情,让学生享受劳动的快乐,体验成功。此外,3~6年级均分配有班级责任田,由专职学生负责责任田的培植、收成及蔬果销售工作。
为了推动劳动教育更好地落实,本土文化得到更好地传承,学校以原汁原味的真实乡土文明为出发点,开发“‘粤耕’文化视域下的劳动课程”省级劳动课题,目前该课题正处于课题研究中期。一方面,学校已积累了一系列具有“粤耕”特色、围绕学生衣食住行各个方面的劳动课程;另一方面,组织开展“粤耕”文化社会实践,安排学生到农田、企业及耕种现场调研、实地学习。
未来,太平成远小学将着力巩固成果、开拓创新,深化生态劳动教育,继续以劳动教育润泽学生心灵,将学校建设成为让学生舒心、让家长放心、让社会满意的生态文明和谐校园。
(作者:许铭钳吴颖珊)